一、形容心里矛盾纠结的说说
1、冲动：情感特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。
2、电白区第一中学附属初级中学
3、可恨：令人痛恨，使人憎恨。
4、(9)心里的矛盾，纠结，挣扎，蔓延在我的心底。我还在傻傻的等着你来爱我，等着你来靠近我，温暖我。爱一个人真的好难，比想象中还要难。也许当你真正爱上一个人的时候，才会这样苦苦的傻傻的等……
5、我明明没有告诉她今天是我的生日，却在早上收到了她送的礼物，真纳闷她怎么知道的。
6、师：这里具体运用了那些动词？
7、受惊：受到突然的刺激或威胁而害怕。
8、师：你用了关键词“想”，这种表达方式体现了人物内心，那你学到了什么心理描写方法呢？
9、安娜濒临精神崩溃时，先是穿着舞会华服在一个中空的小桌柜后喝尽残酒。然后从后往小桌柜中钻脱而出，华服瞬间剥尽，她穿着肉色衣几乎赤裸着不着片缕，缓慢地走在舞台上，仿佛来到了地狱，在死神召唤下，安娜正在走向死亡。
10、你的世界始终不需要我参与。
11、师点拨：(提示语标红)作者用表示神态、动作的词代替了“我想、心想”，将人物的内心想法表现得淋漓尽致，大家可以试着运用一下。
12、强化情绪，营造氛围的象征性舞段；
13、师：(小结)这种方法比较常用，同学们掌握得不错，只要将内心真实的感受写出来就可以了。(展示PPT：技法点拨一：内心独白叙述法)
14、师：孩子们发现没有，这次离别的情绪好像跟前面几次都不一样，你看，宋妈盘腿坐在驴背上的姿势——
15、生2：比喻。生动形象地写出人物的动作和情态，突出长高的苦恼。
16、抱憾：心中存有遗憾的事。
17、(11)飘飘渺渺的爱情，总是那么短，来不及的明天，就这样错过的爱。哪怕你现在给我的冷漠，我同样心疼你。很想问问你，现在好不好，有没有想起我，工作是否顺利。
18、振作：使精神旺盛，情绪高涨、奋发。
19、心醉：因极喜爱而陶醉。
20、生：这些人离别之后对她的影响永远留在了英子的心里。
二、内心的纠结和矛盾说说
1、访谈人：董金如(以下简称D)
2、这是优柔寡断，做事情想好了就去做，要有勇气去尝试，有心理准备去承受任何结果。这就是生活，不要怕失败，经历的事情多了你就敢作敢为敢承担了。不做永远成熟不了。
3、师：你听，驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后清新的空气里，响得——
4、通过品读第9段，让学生感受人物的心理活动，内心独白把桑娜的形象刻画得更加丰满。引导学生朗读其他段落，绘制桑娜心理轨迹图，探究心理描写的表达方式。此外，通过创设情境，让学生想象教室里有二十多个听课的老师，引导学生说一说自己的心理活动。后，教师进行小结，总结内心独白的写作方法，出示课后小练笔，让学生在学中运用知识。
5、心不在焉(xīnbùzàiyān)成语本词条是多义词，共3个义项展开心不在焉是一个汉语成语，拼音是xīnbùzàiyān，意思是心思不在这里，指思想不集中。焉：代词，相当于“这里”。(1)中文名心不在焉读音xīnbùzàiyān出处西汉·戴圣《礼记·大学》
6、生24：爷爷很干净，每次帮我整理东西，但是整理好后我的东西就不见了，让我感到了代沟。
7、(关键词)记叙文；心理描写；三写三练三技法；赞美
8、随着儿童的成长，当其他部分发展之后，情绪也从基本的状态发展起来。这些情绪儿童都必须在生活的某个特定的事件和时间里经历和体验，然后儿童可以感知到自己,会再一次的重新经历。
9、基于文本阅读，挖掘写作要点。
10、聚焦性格，思考“离别”
11、师：纯真留在了记忆深处。
12、师：接下来，我把手中的小纸条给你们。请同学们快速、随机选取一张纸条，依次往后传递，不得交换，拿到纸条后在名字背面写上三个赞美对方的词语。(展示PPT：活动要求)(静待传递、书写，注意维持秩序，观察学生表情、动作)
13、艾夫曼所说：“新世纪要求推陈出新的舞蹈编排，并应该贴近反映现代人类。”
14、师：题目叫“长高的苦恼”，每个人都希望长高，为何长高了还苦恼？文章的标题引发疑问，很新颖。通过标题还可预测，文章主要突出长高的苦恼。
15、教师要引导学生掌握内心独白的方法。
16、你的好对别人来说就像一颗糖，吃了就没了。反之，你的坏对别人来说就像一个疤痕，留下了就在。这就是人性。
17、这具艺术的灵魂从一开始就在催动着安娜，像一种对自己毫无怜惜的自我毁灭。她的自我毁灭亦是灵魂自由的必经之路。
18、师(又过两分钟)：批注好了吗？没有批注好的同学，请举手。
19、Ｄ：好的，感谢美女画家云云的分享。
20、新华社北京2月27日电(记者白瀛李菲)全国妇联27日发布的一项调查显示，学校和家庭给儿童双重学习负担，超半数中小学生视学习压力为大烦恼。
三、纠结矛盾的心情说说图片
1、师:好，你读得很仔细。还有吗？
2、人人都忙于自己的欢喜与悲伤，哪有空顾你的孤独。一念起，万水千山。一念灭，沧海桑田。转身间的低落，很让人心痛。说已放下的，其实只是不愿提起其实怎么能忘怀。我没有忧伤，只是不想拥有太多的表情和情绪。一句对不起，凉了多少人的心，一句我爱你，伤了多少人的情。
3、亏心：感觉到自己的言行违背正理。
4、茂名市电白区第一中学附属初级中学初一(4)班。
5、●爸爸也不拿我当孩子了，他说：“英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。不要怕，英子，你要学会做许多事，将来好帮助你妈妈，你大。”
6、长大真的很没意思，连快乐都裹着一层苦。
7、没错，这些环境渲染给你一种什么感觉？
8、............
9、他叼着一只烟斗，踌躇不定地来回走动，额头上渗着汗珠。他明明想按照自己的想法选择，却又无奈于另一者的可观性。他的心里仿佛有两只互相争斗的鸡，互不相让，让他很是为难，心里满是矛盾，如坐针毡如履薄冰。面对进退维谷的窘境，他急得如热锅上的蚂蚁团团乱转。他这才下眉头，又上心头。
10、师：(课件出示片段)指导生朗读。
11、师：那个时候的英子，曾经为分不清大海和蓝天而苦恼，也为分不清好人和坏人而苦恼。但是，当英子说将来要写一本书《我们看海去》的时候，你觉得有什么东西留在了英子的心里呢？
12、师：谁能用一个成语来形容英子可能怎样哭？
13、顺产还是剖腹产,要根据自己胎宝宝的具体情况听医生的,比如胎盘情况、羊水情况等等,综合来看。如果一切数据都正常,建议好还是顺产
14、艾夫曼搭起梯子，爬上云端，折断了古典芭蕾的优雅翅膀，把安娜拽落人间，任她坠入情欲沟壑、苦难边缘。在很多时候，观众能在表演中看到一股被神秘力量所操控的瞬间，恍然被带到了另一个世界，那里不是人间。
15、抛砖引玉|《谈创造性思维》教学设计
16、如果你内在没问题，外界才会正常顺利。
17、师：好，坐下。有没有同学对他的构思进行补充的？没有的举手。(学生都举手)那么，刚才通过大家的表达，我清楚地认识到，对这样的一个题目，大家的写作思路已经被打开了，知道写什么，知道怎么去写。课后完成好。今天的课就到这里。下课。
18、创设情境，借鉴模仿写心理
19、明晰内心独白的概念
20、师：我们知道，这样的离别在小说中不是只有一次啊！第二次，跟善良的、苦命的、爱孩子的“小偷”离别；第三次，跟善良的、苦命的、爱孩子的兰姨娘和德先叔离别；第四次，跟善良的、苦命的、爱孩子的宋妈离别；后一次，是跟自己亲爱的爸爸离别。在一次次的离别中，英子渐渐失去了自己的童年，直到爸爸也离她而去，英子知道，自己的童年永远失去了。(板书：永别实际的童年)
四、内心纠结矛盾的说说
1、生2：(有点紧张地读)老师说这节课让我们选一个人来赞美，我一听，心里可乐了：“这太简单了！要说写熟悉的人，我对他的个性都了如指掌，那还不容易写吗？这次准能获得老师的好评！”正当我美滋滋地想着时，老师又给我们添加了一个条件：赞美的对象是随机抽选的！听罢，我沉思：“这可怎么办？万一不是我所熟悉的同学怎么办呢？这样我岂不是没有把握得到老师的好评了？哎！现在只能听天由命了，但愿我运气好……”
2、师：请同学们看一看课后小练笔，认真读题，试着写一写桑娜的心理活动吧！
3、生1：从忐忑不安、自作自受……这些词可以感受出来。
4、在创作时将自己的心绪完全表达是重要的。艾夫曼的创作一般是概念主导，有了想法后会花许多时间听上千首作品，直到找到符合其作品的音乐，更能使舞作绽放人性的光芒。谢德林的音乐也美妙，而他想要的是一个全新的创作。柴可夫斯基是艾夫曼爱的作曲家，他已经有六部作品采用了柴可夫斯基的音乐。这一版《安娜》获得成功，柴可夫斯基的音乐功不可没。在艾夫曼看来，柴可夫斯基更贴近托尔斯泰的想法。
5、巧用省略号表达心情转折
6、生：我觉得她现在想宋妈了，开始体谅宋妈了，她觉得等宋妈回去了以后，去看看自己的孩子，她还会再回来，她会变得更加快乐。
7、笔者仿佛看到了欲望的火焰跳跃在安娜的身上，随着柴可夫斯基的音波跌宕起伏。这是宿命以爱为名、以欲为饵捕获猎物的好时刻。
8、师：很好。你用一句话概括了这篇习作的内容。文中内容侧重于“长高”还是“苦恼”，为何痛恨长高？我们先对这篇习作进行圈点批注。大家还记得如何圈点批注吗？先从哪些地方开始批注？
9、师：孩子们，那时候的英子想哭也想笑，请问她为什么想哭？
10、英子舍不得妞儿，因为妞儿是陪她从小到大的。
11、不管什么样的感情，不是一个人付出就会有结果的
12、开心：心情快乐、舒畅。
13、师：那么，还有那些烦恼呢？
14、经过深思熟虑，笔者创新性地借鉴了数学中画曲线图的方式。笔者先示范画出反映桑娜心情的落点，接着请学生上台根据桑娜的心理变化，继续画出她心情的落点，后把落点连成类似W型的心理曲线。通过帮桑娜绘制心理曲线，形象直观地让学生明白好的心理描写要写出人物内心的波澜起伏。笔者再进行精辟的小结：曲折感是写好心理描写的关键。教学中我们应培养跨学科思维，综合各学科知识为我所用。
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16、师：这些复杂的心理掺杂在一起就是“忐忑不安”，谁能把这种心情读出来？
17、《穷人》教学中指导学生描写心理活动的策略研究
18、当然，除了这些“高兴”类的情感外，有的同学因收到的赞美纸条是空白的而“失落”，或因收到的赞美与自己的实际不匹配而“疑惑”，从而反思自我，积极向好评价靠拢，如初一(1)班的廖海意、初一(4)班的许栋良；有的同学是觉得自己“莽撞”，初一(1)班潘敏茹同学在写赞美时因对象为自己所不熟识而随意对待，后收纸条时推己及人，懊悔不已，从对自己小聪明的得意洋洋到推己及人的懊悔，心理变化细腻、生动、真实，体现出了这节课的丰富意义和价值。这些或高兴或失落或疑惑或懊悔的心理，全都真实、自然而生动，摆脱了以往写作生硬、捏造的痕迹。
19、人生不必斤斤计较，让自己怒火攻心。语云生年不过百，常怀千岁忧。百事从心起，一笑解千愁。如果想到我们都是来去匆匆的过客，只不过是到世间走一遭，还有什么鸡毛蒜皮的小事值得计较。
20、何必念念不忘，是嫌他不够残忍，还是怪自己不够愚蠢。
五、形容心理矛盾的说说
1、生25：有时候，事情到底是做还是不做？如作业到底是抄还是不抄？心里很矛盾，很纠结。
2、黑色底色映衬下，几组金色建筑结构点明了卡列宁家族的声势显赫，适用于舞会等的喧嚣场景。
3、索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。
4、师：她为什么又想笑？好像有点矛盾啊！
5、甜蜜：形容感到幸福、愉快、舒适。
6、心理描写是一种重要的人物细节描写。统编语文教材六上第四单元《笔尖流出的故事》的一个习作要求就是写好人物的心理活动。本单元精读课文《穷人》的心理描写很精彩，按照从阅读中学习写作的思路，遵循一课一得的原则，笔者设置了三个教学板块重点突破心理描写：品细节，感悟心理描写；写细节，突破心理描写；编故事，运用心理描写。从中笔者探索出一些有的心理描写指导策略。
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8、Ｄ：每个人都有自己的兴趣线索，建立自己的知识体系。你画女性其实也是在感受自己成长带来的变化，又像一个旁观者把这个状态表述出来，是这样么？
9、名师课展|肖培东：《皇帝的新装》教学实录
10、展开情节，具有表述功能的舞段；
11、(课件呈现：宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：“我不叫醒你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个大姐样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上，那姿势真叫绝！
12、(1)中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(S).北京:北京师范大学出版社,20
13、师：哪位同学还有补充的？
14、(15)故事总是在重演，一次又一次把我们分开。是不是这就是你我的宿命，注定这份爱只有缠绵，或者是无尽的痛与思念。我的心泪如雨下，撕心裂肺的痛，我的心情你是否会懂。
15、愿我每天过得有笑容不再辜负自己。
16、师小结：作者在描写桑娜心理活动时，运用了内心独白的方法。如果把文中描写桑娜心理活动的句子去掉，请同学们再读一读，这样写可以吗？
17、师：(稍作等待)同学们是否已经有心目中想要赞美的对象了呢？(部分学生点头表示肯定)但是，赞美哪一位同学不是由你自己决定，而是由我手中的小纸条来决定。(教师微笑，晃动手中事先准备好的装满学生姓名纸条的玻璃小瓶。)
18、《人之初》系列之二19cmx5cm2017纸本水墨
19、我以为终有一天，我会彻底将爱情忘记，将你忘记，可是，忽然有一天，我听到了一首旧歌，我的眼泪就下来了，因为这首歌，我们一起听过。
20、(3)练习较少：教师留给学生读写练习机会少。