一、描写雨后天晴的现代诗歌
1、人曾说过，雨后，天晴，
2、从岁月里常常有什么飞去，
3、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。
4、语文组全体教师积极听课，课后认真评课，针对戴老师教学中的优点和不足提出建议，通过评课也提高授课教师的教学水平。
5、此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。
6、诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。(出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。)
7、雨从苍穹落下，落到了田间的小路上，
8、透不过，你我的世界，对面路，在朦胧，看不清，你的容颜
9、正在与枝头跳舞的蝴蝶谈心；
10、宁静的路，细雨飘散。
11、像是经过雨后的洗刷清新的味道。
12、到处是黄的......
13、叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。
14、现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题——《在天晴了的时候》。
15、雨后广场成了清澈见底的小江，顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使，小妹妹乐的像朵花。
16、人曾说过，雨后天晴。
17、春夜喜雨(作者)杜甫(朝代)唐
18、“哪里可以让你感受到自然之美，
19、师生交流：“晕”写出了溪水闲游的状态，还有哪些词让你感受到一种悠然自得？读一读。(板书：拟人)
20、终于，天晴了，同学们，
二、描写雨后天晴的现代诗歌自创
1、我是一颗乐于助人的小露珠，
2、品味诗句，体会表达技巧
3、自古描写雨后情景的诗词很多！都是给人留下悦心养目的享受！再下不才题诗三首，请友人欣赏！还望多多指点！谢谢！
4、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
5、童年在哪度过?我的童年,你在哪儿度过的?在这,在外婆的歌谣里牙牙学语中,在这女娲、大禹的故事萦绕耳畔。在这,在爷爷的臂弯下蹒跚学步,在这冬子、雷锋的脚印引我向前。在这,在如歌如画的唐诗宋词里,在这我领略到了枫桥的钟声、大漠的孤烟。在这,在刚劲端庄的方块字里,在这我感受到了“水浒”“三国”的英雄豪气。在这些,在九曲黄河中,是它让我懂得百折不回；在莽莽昆仑中,是它教我顶天立地；在北国的雪花中,是它教我纯洁；在南疆的红棉中,是它教我热烈。也是在这些里,我的童年慢慢流逝,我也将会用生命,书写更好的明天!。
6、雨后，路，在宁静。
7、能有感情地朗读课文，背诵课文。
8、那空气里散发着迷人的香气；
9、古诗导入——初步感知意境
10、但雨后，你会发现有一种东西比它更美。
11、烦热的躯体在那儿沐浴。
12、带走我的扒开乌云的悄悄的手，
13、却偏偏是现实的一叶障目
14、雨后的黄昏的天空，静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海，烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。
15、我仿佛看见大地在眨着眼睛。
16、(设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。)
17、阳光重心照在大地的每一个角落。
18、“你们听，哗啦啦，哗啦啦，
19、看林梢闪出第一颗星星。
20、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?
三、描写雨后天晴的现代诗歌短诗
1、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—
2、整天躺在树下睡美容觉啦！
3、(设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。)
4、(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者,其余成员为指导者。
5、诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气；诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
6、指名学生展示读(配乐)，学生评价。
7、抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在狱中写下了《狱中题壁》《我用残损的手掌》《心愿》《等待》等诗篇。
8、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣
9、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐
10、你们看，一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时，你会获得属于自己的朗读。想一想：诗中的这些景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受，然后再读一读。
11、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。
12、在天晴了的时候，和孩子们一起出去走走吧，看看那迷人的、令人沉醉的“天晴”……
13、远处那朵，深红色的牵牛花，早就已经被人深深地踩在了脚底下。
14、大家喜欢就好,希望你们的心情如这晴空一般(呲牙)(呲牙)(呲牙)希望我的回答对你有用。
15、《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗歌，创作于1944年6月，"雨巷诗人"戴望舒的这首小诗，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写出了雨后走小径的独特感受，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。全诗运用拟人手法和形象的语言，生动的描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。此诗意象简明、寓意深刻、韵律和谐，读起来朗朗上口。
16、我是一颗贪玩的小露珠，
17、我执教的内容是部编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天睛了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
18、在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
19、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。雨过天晴，一片晴空，无云，艳阳高照，空气清新。
20、好像太阳的火星洒下来了，
四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册
1、是无名野花闪光的眼睛，
2、雨后天空姐姐认真的打扮了，挂出了她的彩虹发夹，成了一个美丽的小姑娘。
3、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。
4、欢迎垂询，欢迎订阅，2020我们继续携手同行！
5、戴望舒的诗大的特点就是富有音乐性。课堂上，戴老师配乐范读，再让学生合作朗读，用不同形式的朗读，让学生体会诗歌的节奏感、音乐性。
6、我又问树上唱歌的小鸟，
7、四下第三单元第11课。
8、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，
9、认识“炫、垢”等7个生字。
10、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
11、在学习了戴望舒的«在天晴了的时候»以后，四年级二班的孩子们用他们纯真质朴，富有幻想的童心和笔调轻叩诗歌的大门，写出了一首首充满童真童趣的小诗，让我们静静聆听吧！
12、此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的"淡然"、"宁静"和"暖意"，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
13、迎春花春天走向枝头缤纷的季节数一数花蕾冬天已经疲惫抖一抖身上的残雪消迹于花瓣上的露珠轻风吹开芳香迷漫了天空听一听鸟鸣阳光充满明媚晒一晒心头的冻结开华到大地上的云朵
14、(1)出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。
15、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?
16、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。提起戴望舒，人们首先想到的是他的《雨巷》。
17、在你的诗歌中，我看到了美丽、贪玩、乐于助人的小露珠。诗中拟人的修辞手法运用恰当，有画面感。你的想象奇妙，既源于生活，又高于生活，开阔了我们读者的视野。
18、竹枝词二首·其一(作者)刘禹锡(朝代)唐
19、它伸了伸懒腰，慢吞吞地说，
20、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。
五、描写雨后天晴的现代诗歌大全
1、(2)全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?
2、涌起了层层金色的浪花；
3、▶从课本中学方法：借助名篇，仿写、续写，做到想象丰富，语言表达独特。
4、聪明的你，快快告诉我——
5、LANGMANCHUNRI
6、心里有情，眸里有景，笔下有诗。悟其意，画其境。孩子们用画笔解读自己眼中的诗歌世界，感受诗中的美好意境，并与家长一同分享。一幅幅妙趣横生的作品，充满了童真和创意。独特的诗题、美观的封面，丰富的内容，精美的插图，无不凝聚着孩子们的智慧和努力，也充分展现了孩子们对诗歌的个性理解和对诗歌的热爱。
7、依依小雨划过我的指尖，支离、破碎，透明的玲珑，或许只有雨过天晴，才是好的理由。
8、本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。
9、一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。
10、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。
11、写作思路：要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，即使情节连贯，又使语句“简练”。
12、从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
13、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
14、诗给人类以朝向理想的勇气。
15、我又看见人间春满四月天
16、“教学如登山，不在一朝夕。愿君常磨砺，拾级层层递。”
17、有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥等充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。
18、(设计意图：本单元后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。)
19、预设：玩泥巴——多么畅快；搭城堡——多么开心；捉泥鳅——好不快活。
20、我问花园里绽放的花姐姐，