一、《琵琶行》说课稿
1、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”调弦定音，出手不凡，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限。洱阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。旋律低沉抑郁。
2、移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
3、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
4、《琵琶行》是高中新课标语文必修3第二单元的一篇古体诗，作者是唐朝诗人白居易，本诗通过对琵琶女弹奏技艺和经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没的不合理现象，表达了诗人对琵琶女的深切同情和自身被贬谪的愤懑之情。
5、嗨，朋友们，懒惰的我好久好久没有更新备课记录了，今儿个天微雨，风清凉，是个宅家码字的好日子，絮叨一点近备课《琵琶行》的感受。
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7、我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识！
8、第三乐曲，高亢激越——沉思过后的顿悟，内心充满不平愤懑。
9、《琵琶行》是唐代现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
10、相似的遭遇引起了诗人的共鸣，诗人泪洒青衫，不仅是伤琵琶女，也是伤自己。)
11、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
12、寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
13、环节初读课文，整体感知。
14、沉吟放拨/插弦中，整顿衣裳/起敛容。自言本是/京城女，家在虾蟆/陵下住。十三学得/琵琶成，名属教坊/第一部。曲罢曾教/善才服，妆成每被/秋娘妒。五陵年少/争缠头，一曲红绡/不知数。钿头银篦/击节碎，血色罗裙/翻酒污。今年欢笑/复明年，秋月春风/等闲度。弟走从军/阿姨死，暮去朝来/颜色故。门前冷落/鞍马稀，老大嫁作/商人妇。商人重利/轻别离，前月浮梁/买茶去。去来江口/守空船，绕船月明/江水寒。夜深忽梦/少年事，梦啼妆泪/红阑干。
15、自从去年我离开繁华长安京城；被贬居住在浔阳江畔常常卧病。
16、明确：评价说：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。
17、掌握文言基础知识，能够理解并背诵全文，了解作者和写作背景。
18、(1)第二次的琵琶曲演奏结束后诗人为何要“叹息”？
19、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
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二、琵琶行讲解文稿
1、弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
2、门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
3、“自言”以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与“说尽心中无限事”的乐曲互相补充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。
4、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
5、本节课的教学目标。结合新课程标准以及本课教材内容的特点，我将设定如下三维一体的教学目标。
6、明确：整个曲调可以分为四个乐段。
7、在学生充分理解人物情感的基础上，进而提问：是什么把一个江湖歌妓和一个朝廷命官联系到了一起？学生会很快说出答案——音乐。那么，这到底是怎样的音乐呢？自然转入对课文重点的研读。
8、通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。它在艺术上的成功还在于运用了优美鲜明的、有音乐感的语言，用视觉的形象来表现听觉所得来的感受；萧瑟秋风的自然景色和离情别绪，使作品更加感人。
9、过程与方法目标：通过朗读法、圈点勾画等方法分析诗人与琵琶女的不幸遭遇，并赏析文中对琵琶曲的描写。
10、文中沦落人是指琵琶女和诗人自己。
11、对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题并不难，也许学生会很快找出用比喻、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。此外，诗中“间关莺语花底滑“这一句还采用了通感的修辞，这点学生可能不易把握，我将让学生回忆朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辞的两个句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此来启发、引导学生。
12、把握音乐的描写技巧
13、此诗通过对琵琶女弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情
14、(学生分组讨论，自由诵读，感受音乐变化。分析音乐特点的时候，讨论描写音乐的手法。)
15、琵琶女的弹奏能让“主人忘归客不发”，能令“东船西舫悄无言”，可以说是身怀绝技，却“自古红颜多薄命”。
16、问题1：诗中写到了琵琶女的几次弹奏？
17、其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
18、第四部分写诗人深沉的感慨，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感，感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。
19、与此同时我的板书也相应地呈现在黑板上。本节课我将采用思维导图式的板书设计，整节课条理清晰，层次分明，重点突出，从而有助于学生更好的把握文章内容。
20、诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运，抒发“同是天涯沦落人”的感情。诗的开头写“秋夜送客”，“忽闻”“琵琶声”，于是“寻声”“暗问”，“移船”“邀相见”，经过“千呼万唤”，然后歌女才“半遮面”地出来了。这种回荡曲折的描写，就为“天涯沦落”的主题奠定了基石。
三、琵琶行优质课课件
1、音乐导入，激发兴趣
2、第一乐曲，清脆流畅——琵琶女年轻时色艺双绝名噪京城，醉酒欢歌是她生活的全部；
3、本节课我将围绕教什么、怎么教、为什么这样教，分别从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来展开我的说课。
4、“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识.”一曲《琵琶行》,司马青衫湿.这是同情的泪,是伤感的泪,更是心灵呼应的泪.请欣赏诗朗诵《琵琶行》.
5、统编新版高中语文选择性必修上册
6、明确：小序中有“闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声”，诗人谪居浔阳，却能听到京城那熟悉的音调，触动了诗人。(板书：主人忘归客不发——情相触)
7、环节情境导入，激发学生好奇心。
8、去来江口守空船，绕船月明江水寒。
9、(在分析时，让学生读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓，感受琵琶曲中蕴含的情感。)
10、(1)第三次琵琶曲的曲调是怎样的？
11、商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
12、接下来，进入本次说课的中心环节——说教学过程，我的教学过程共分为五大步骤进行：
13、初读课文，整体感知
14、从琵琶女的演奏中捕捉她的生活轨迹和情感。
15、人教版必修三教学资源目录
16、住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
17、|2022年教招好课学不停|
18、白居易(772～846)，字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
19、举例：异地相逢泪涟涟；共怀世间愁郁情；吟曲赋诗总关情；共奏人间悲凉曲。
20、主人忘归客不发——情相触
四、琵琶行教案优质课公开课
1、根据学生已有的知识经验和认知特点，我确定本节课的教学重难点如下：
2、这并不是她在意身份。正象“我”渴望听仙乐一般的琵琶声，是“直欲摅写天涯沦落之恨”一样，她“千呼万唤始出来”，也是由于有一肚子“天涯沦落之恨”，不便明说，也不愿见人。
3、“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，起伏有致，唱出了琵琶女春风得意的葱茏岁月。旋律时而清脆圆润，时而轻快舒徐。
4、根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。所以，我将采用比较探究式学习
5、明确：琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲。可见此时两人的感情更加相通，达到了相融。(板书：江州司马青衫湿——情相融)
6、通过分析乐曲旋律的变化，感受演奏者内心情感的变化。
7、与此同时我会加入对学生的朗读指导，引导学生通过对重音的把握，更好的体会音乐的变化。
8、第三步，概括文意。在这里我会让学生默读课文，并思考文章主要写了什么内容。相信对于高一的学生来说解决这个问题并不困难，文章主要写了诗人在浔阳江边与一位琵琶女相遇的故事。
9、请两名同学分别诵读第三和第四段，读准字音，准确断句并感受琵琶女和诗人的命运遭遇。
10、学生思考后，以小组合作的形式讨论得出结果并进行小组展示，我对反馈结果进行分析和总结。这一环节的设计充分尊重了学生的主体地位，给学生独立阅读思考的时间，然后由自主转向合作探究，进行多方位的互动，有利于学生创造性思维和合作能力的培养，并在这个过程中落实教学的重点和难点。
11、但这毕竟只是预设情形，其实际果有待于在实践中检验。
12、“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。因“无管弦”而“醉不成欢惨将别”，铺垫已十分有力，再用“别时茫茫江浸月”作进一层的环境烘染，构成一种强烈的压抑感，使得“忽闻水上琵琶声”具有浓烈的空谷足音之感，为下文的突然出现转机作了准备。
13、然后进而写琵琶女自诉身世：当年技艺曾教“善才服”，容貌“妆成每被秋娘妒”，京都少年“争缠头”，“一曲红绡不知数”。然而，时光流种如怨如慕、如泣如诉的描写，与上面她的弹水，“暮去朝来颜色故”、终只好“嫁作商人妇”。这唱互为补充，完成了琵琶女这一形象的塑造。
14、在点拨的过程中，引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力，体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上。
15、第二部分写琵琶女及其演奏的琵琶曲，具体而生动地揭示了琵琶女的内心世界。琵琶女因“平生不得志”而“千呼万唤始出来”，又通过琵琶声调的描写，表现琵琶女的弹技。
16、元和十年(815年)六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。
17、明确：(1)主人忘归客不发
18、④琵琶女的演奏收到了什么果？
19、《琵琶行》是我国古代描写音乐的的诗歌之其中正面描写琵琶声的片段精彩绝伦，用了一系列绝妙的比喻，生动形象地呈现出了琵琶女弹奏技艺的，让读者仿佛亲耳听到了音乐声，具有极高的文学水平。
20、“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”的命运变化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。
五、琵琶行说课稿5分钟
1、对教研水平的提高也大有好处！
2、岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
3、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
4、莲塘一中杨刚华高中语文工作室万芳
5、从“夜送客”之时的“秋萧瑟”“无管弦”“惨将别”一转而为“忽闻”“寻声”“暗问”“移船”，直到“邀相见”，这对于琵琶女的出场来说，已可以说是“千呼万唤”了。但“邀相见”还不那么容易，又要经历一个“千呼万唤”的过程，她才肯“出来”。
6、说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息,从而提高教学果;而讲课要求必须有地向学生传达知识。
7、整体感知，把握感情基调。
8、十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
9、体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实
10、(白话译文)夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。忽然听见江面传来阵阵琵琶声；我忘却了回归客人也不想动身。
11、过渡：小序中写到“因为长句，歌以赠之”，是什么让诗人面对一个落魄歌女和泪作诗并慷慨相赠呢？让我们从当时诗人的反应来寻找答案。
12、诗前小序,共一百三十八字.扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调.本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗.
13、(1)白居易在《琵琶行》中对于琵琶演描绘出琵琶弹奏的的音色奏的描写，作者通过多种修辞手法。例如比喻 ，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”其中就运用了比喻的修辞手法。这一段是《琵琶行》中的经典段落 ，生动形象地为我们描绘出琵琶弹奏的音色。让人们感受到琵琶演奏的音乐美。
14、明确：三次，第五诗节
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16、扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调.本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
17、凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
18、过渡：看来，弹奏高手能用琵琶说心事，赏乐行家也能从琵琶曲中听出心事，现在就让我们也来做一次赏乐行家。
19、第三部分写琵琶女自述身世。
20、首先，进行教学过程的第一个环节