一、爱莲说课外拓展
1、这里有爱花史的概述，有对莲花的描绘，有对诸花的品评，有自己感情的抒发。而这一切，无不是为了突出“爱莲”的主旨，宜接写莲，约占了篇幅的三分之一。真是既惜墨如金，又详略得当，而无文意不足。
2、《议论文教学有定法吗?——的教学启示》(孟冬青，《语文教学通讯》，2012)
3、朋友，送给您:人教版初中语文诗词文(5010)附件：000人教版初中必背古诗文(5010).doc
4、陈枫丹刘少芳杨旭双胡菲
5、第一单元复习：知识点+测试题第5课《大自然的语言》讲解+练习
6、朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。
7、可：值得。
8、拓展延伸，发散思维(可省略)
9、予独爱莲之出淤泥而不染……
10、导师基地班：10月31日前9800
11、《短文两篇》的教学重难点有二：理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。积累文言词句。
12、因为开篇是为了表达作者洁身自好、不慕名利、不与世俗同流合污、正直伟岸的高尚情操，所以要把莲放在后面，以便突出这种感觉；结尾为了表达作者对追逐名利、趋炎附势者的鄙弃，所以把牡丹放在后面；在这篇古文里这两个情感作者主要表现第一种，所以前文和后文有这样的区别
13、答案示例：本文通篇说马，而意在论人，这里以物作喻，用“千里马”比喻出类拔萃的人，用“伯乐”比喻知贤识才的人，这种写法称为托物寓意。此写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中，例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具有辛辣的嘲讽作用。
14、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
15、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
16、凡是购买L1至L6任一阶段课程，即可享受多重好礼！
17、略读训练在课堂上进行为佳，不宜过度课前预习，预习只需解决作者、叶圣陶生平简介以及生字词的读写认识。
18、选材切近、叙议结合、语言平易质朴。
19、点击蓝字关注，获取更多资料！！
20、阅读好书，开启新视界！Leo妈妈携手叫叫阅读，本期为大家争取了史上强福利豪华团，即将开启~~
二、爱莲说课内外对比阅读答案
1、在语文课堂教学架构中，教师建构和运用语言的魅力会濡染学生的语用能力。教师适时得体地依据教学目标设计出的语言训练，更是历练学生语言建构与运用语言的重要途径。例如，《爱莲说》中有这么一段对“莲”进行多角度描写的文字：
2、第二问应从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。
3、和学生一起见山、见水、见世界。
4、一池清莲，一池美丽，从古到今，莲的形象经常出现在雕刻和绘画作品中。许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲各种美好的品质。请写出三首描写莲花的诗歌，并说一说诗歌里莲花的形象特征和精神风貌。
5、(5)其真无马邪？其真不知马也！
6、“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。
7、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
8、所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，(跟普通的马)一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
9、在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。这样一来，满池荷花真的就“活”了。
10、(3)马之千里者，一食或尽粟一石。
11、试分析托物寓意的手法在文中是如何体现的。
12、赋：我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是侧重于写景，借景抒情。的赋有：唐代杜牧的《阿房宫赋》、南宋苏轼的《前赤壁赋》等。
13、丛予婕黄欣雨王晓婷方将来
14、教育科学研究院同乐实验学校
15、可通过删改、对比阅读等手段去体味。
16、教学重难点解析及处理策略建议
17、淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。
18、也因为荷花花朵艳丽，清香远溢，碧叶翠盖，十分高雅，所以人们都认为荷花是花中品德高尚的花。
19、水上，陆上各种草和木的花，可爱的多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们喜爱牡丹。
20、综合性学习《古诗苑漫步》讲解+示例
三、爱莲说拓展延伸题
1、两个人的时候因为家庭，有着为人妻，为人母的身份和责任，有些事你不得不去面对，不得不去选择和承担，哪怕你不成熟，也要逼着自己尽量成熟起来，为生活，为以后……朋友们总是说我傻，明明就不是坚强的人，硬要什么事都自己担着，明明是软弱的，却偏偏逼着自己逞强，明明是个活泼开朗的孩子个性，却硬要端着成熟的的面孔去面对所有，可知，姐妹们多么心疼你呢，要对自己好一点哈，瞧，这就是亲疏关系的区别，我只是我，只是你不知道而已，所以你说的没看出来，只是因为我们不熟悉而已……
2、答案示例：文章一开篇就奇峰突起，用“世有伯乐，然后有千里马”点出论证的前提。这句话实际上指明了千里马对伯乐的依赖关系。但这里的“伯乐”是个普遍概念，指的是特别善于相马的人。因此，下面接着就提出“千里马常有，而伯乐不常有”这一论断，突出了“常有”和“不常有”之间的尖锐矛盾，说明千里马的被埋没具有必然性。然后趁势而下，说到千里马的命运，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马被埋没的具体情形，引人深思。
3、改文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。
4、师：课文前两次对菊花、牡丹和莲花的描写，都是按照朝代更迭的顺序呈现的，为什么第三次要把“牡丹之爱”放到后呢？按照改动后的顺序呈现可以吗？
5、千里马与普通马有什么不同？
6、濯(zhuó)：洗涤。
7、一定要明白，自己所做的一切都是为了追寻一种状态，一种自我的满足感和幸福感.不要害怕什么，这世上可供害怕的事太多了，你是害怕不完的。有事情，就解决，不能解决，那就拉倒。
8、《从看初中写作选材》(周泽容，《中学语文教学参考》，2018)
9、第三单元复习：知识点+测试题
10、(参考答案)(提示)“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污，不随俗浮沉的品质；
11、第20课《一滴水经过丽江》讲解+练习
12、?如此大手笔，简直不敢相信！错过不再有，赶快扫码入群↓↓↓
13、毋庸置疑，不注重培养学生思维能力的语文教学是残缺的。那么，培养学生的语文思维能力应该主要在哪些方面下功夫呢？一是发散思维，二是聚合思维。所谓发散思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想并探求多种答案，终使问题获得圆满解决的思维方法。所谓聚合思维，是一种从已知信息中产生逻辑结论，或从现成资料中寻求正确答案的方向明确、条理清楚的思维方式。这样看来，语文学习过程中遇到的联想和想象、比较和归纳、异中求同、同中辨异等，都应成为引导学生进行语文思维训练的内容。
14、叶圣陶简介、张中行简介
15、这样引领学生品味语言，经过点拨，学生自然会明白不可以改变顺序的原因：其课文更多地表达的是对世人竞名逐利的世态人情的批判，含有伤心、失望和警示的意味，改文更注重对洁身自爱的君子情操的表现，含有知音难遇的伤感；其课文直指社会弊端，改文则只是在抒发个人情感。这样教学，作家的社会责任感就一目了然地表现在了课文语句的顺序安排上，文章的写作意图也便一览无余地呈现在了学生眼前。
16、我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。
17、刘禹锡和颜回，一居“陋室”，一在“陋巷”，他们各自的态度是怎样的？这体现了他们怎样的精神品质？
18、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜25有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
19、非VIP会员资源获取方法
20、那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课为核心的环节。
四、爱莲说课后积累拓展答案
1、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
2、让语文核心素养在语文课堂上落地生根，可谓任重而道远，我将在这条路上孜孜以求，不断探索，为学生成为发展的人，尽一份自己的微薄力量。
3、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
4、喂马的人不知道它能(日行)千里而(像普通的马一样)来喂养它。
5、师：骈文讲究句式整饬、音韵和谐，那将用比兴手法引出陋室的句子改成整饬的句式可不可以呢？
6、""课外拓展"的英文怎么说?课外拓展""Extracurriculardevelopment"望采纳！！！！
7、品味语言：帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图
8、侧重理解与感悟，遵循文本内容教学，不必“微言大义”，切实引导学生字里行间去读真事、感真人，悟真情。
9、课文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
10、《苦与乐》重在跳读阅读法的训练：感知文本大意
11、伯乐：春秋时期秦国人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。
12、这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
13、凌波仙子静中芳，也带酣红学醉妆。有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。
14、阅读是一切学习能力的基础，好的阅读习惯能让孩子受益终身。
15、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
16、围绕线索采取跳读，跳过景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节。
17、今天有人因为我喜欢阿狸而评论，“原来你这么孩子气啊”我只是笑笑回复，其实我一直都孩子气，只是你们没发现而已，总是一个人的时候是一个样，两个人在一起又是一个样，前者只是想过得轻松自私些，没心没肺没人爱，所以，好好的爱自己，所有的好与不好不需要别人懂得和理解，只要自己开心就好，因为你再好，也有人不喜欢你，然而你再差，也有人把你当宝，所以，你只需要做好的自己；
18、编委/严蓓蓓李楚静李婧竹张孟杨
19、同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”之一主题得以加深，没有空洞的说教。
20、秦亚会付雨鑫孙怡心赵玲玲
五、爱莲说积累拓展
1、赏荷，观其形美。《爱莲说》描绘的莲花美在()。《夏日赏荷》雨中荷花美在()，雨后荷花美在()。
2、我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
3、课外拓展，对比延伸
4、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。
5、水陆草木之花，可爱者甚蕃。
6、第18课《在长江源头各拉丹东》讲解+练习
7、④其真无马邪(yé)(“邪”同“耶”，相当于“吗”。)
8、创设情境，导入新课
9、正如人们所言，“百行德为首，百业德为先。”道德无论是对个体而言，还是对社会而言，都有着十分重要的作用。中华民族是一个尚德的民族，因此有着丰厚的传统美德积淀。
10、这个成语经常用于比喻说话或写文章简明不拖泥带水。
11、(2)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
12、《爱莲说》称莲为“花之君子”根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学们讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？
13、《苦与乐》和梁启超的“新民说”(何宏玲，《语文建设》)
14、课堂上经常进行这样的学习活动，学生的审美意识自然会增强，审美能力自然会提升，写作散文时选择恰当的意象表现自己情感的创造力也会有所提高。
15、总是因为别人的某句话而思绪涌动，总是因为某些人不经意的行为和言语感动，曾经总是有着写日记的习惯，如今总是上网却不知道该说些什么，想把那些感动感激感恩的心绪表达出来，却不知谁能够懂得和理解，又有谁愿意倾听，所以，我给自己准备了归处，心的归宿，想着不论事情和环境还是时间怎样变迁，只想守着初的自己，既然不能一路单纯到底，那么只望不要丢失初的自己，依然愿意去相信，这个世间的美好，亲情，友情，爱情；“知女莫若父，”爸爸知道我的倔强，知道我的秉性，理解我的坚持，“知女莫若母”，妈妈知道我的隐忍，明白我的沉默，理解我的无奈和不甘，继承着爸爸的坦然和倔强，妈妈的韧性和不屈，我一直都是他们眼中好的，哪怕我什么都不说，你们也懂得，真好！
16、骈(pián)槽枥(cáolì)一食(shí)
17、而莲花则是美的理想的化身。它像亭亭玉立的少女，娴静多姿；又像高洁不凡的雅士，风度翩翩；还象洁身自好的君子，高标傲世。
18、感知语言：在对课文语言的整体把握中感知语言的节奏
19、友人惭，下车引之。
20、全文不到一百五十字，所表现的内容却是丰富的。