一、爱莲说板书
1、描写角度语句赋予的品格
2、提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。
3、绘画导入，比如在教授《鲸》一课时，先画出鲸的样子，然后依次来教授鲸的特点。
4、(莲花具有)形态美，“出污泥而不染”的纯洁美，由其他花各个的特殊美，说明美既有普遍性，又有各自的特殊性。
5、明确：①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。②莲，花之君子者也。
6、师：对呀，一种文体。(板书：文体)你看，古人可不是乱“说”的哦！这种文体有什么特点呢？下面有一句话，请同学们划出来，它可以怎样？(生齐读：可以议论，可以记叙，可以说明)。这种文体功能真是齐全。再看作者，能否用一句话概括？(生举手，师示意发言)
7、同学们，让我们一起静心回顾本节课，你受到了哪些触动，又有哪些收获呢？学生盘点交流。
8、在交流过程中明确这样处理重音的原因：
9、教学内容驾轻就熟，讲解深入浅出。教学语言亦庄亦谐，亦经典亦通俗，亦有高高在上的阳春白雪，亦有接地气的下里巴人。既兼顾高才生的审美雅趣，又兼顾待进生的领悟能力。讲解既切中要害又不呆板，互动既高调肯定生，又诚恳鼓励后进生，打造民主的 、和谐的 、 宽松的积极的课堂氛围，激发语文学习兴趣，至关重要。(玫瑰)(玫瑰)
10、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
11、可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物—————————— 喻人 菊花牡丹 对比烘托
12、(1)准确读出文中重要字词的音(2)注意把握节奏，语速
13、学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。
14、蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()净植()亵玩()焉()
15、第二个教学板块：助读，明君子之德
16、师：“香味”又表现什么？想一想。
17、结尾段(调整后)：菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。莲之爱，同予者何人？
18、合作交流，体验情感，探究写法
19、用“不在高”“不在深”来比 ? (回答)陋。
20、《论语》中“君子道者三……仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”——君子乐观、坚定、勇敢
二、爱莲说试讲板书
1、《爱莲说》：《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
2、师：(惊喜)确实是“遗憾”，蔡维楷同学回答太精采啦！平时那么爱说话，今天蔡维楷要不回答，那才遗憾！(众大笑)这里表达的就是遗憾。作者说：“唉！对菊花的爱，陶渊明之后很少听说了！多么遗憾！(众笑)那“莲之爱”呢？
3、《爱莲说》课堂教学实录执教：吴泓
4、老师出示拓展材料(大屏幕出示)：
5、生：“而”还译为“但是”，学习了但是不思考就迷惑无所得。
6、古诗文中经常提到‘花中四君子’，哪位
7、(设计意图：体会作者通过不同句式含蓄表明自己人生态度的写法。)
8、我从“……”一句中看出莲花具有"…的美德
9、可远观而不可亵玩：洁身自好
10、重要的是：你爱语文、爱教语文、爱语文世界里的每一个学生。只有深切享受到其间的乐趣，方知传言：上一辈子杀猪，这一辈子教书；上一辈子杀人，这一辈子教语文。是个以偏概全的谬论。(呲牙)(呲牙)
11、如果你又能写一手漂亮的粉笔记，钢笔字，或者毛笔字，那么，你的系数飙升了(呲牙)(赞)(玫瑰)
12、师：应选“香味”(板书：香味)“亭亭……不可亵玩焉”是写莲花的？(部分答：样子)不够准确，作者写“样子”用了一个动词？(生答：远观)换一个词概括应该是？(生不能答)哦！答不上来，老师用一个词(板书：姿态)比“样子”好一点吧！(生肯定)那么，作者写莲花的生长环境、外形、香味、姿态，实质是要反映莲花什么品质？同学们概括一下，环境是想突出莲花的什么？
13、(这一教学板块，主要采用“讨论”的方法，引导学生思考衬托手法的运用，理解作者的人生志向和态度。)
14、这个板书设计的目的就是让学生把握游黄山的行踪。
15、补充文学知识——谥号是古代历史上的皇帝、皇后以及诸侯大臣等社会地位相对较高人物，在其去世之后朝廷会依据其生前所作所为，从而给出一个具有评价意义的称号，这就是通常意义的谥号，用来高度概括一个历史人物的生平。)周敦颐谥号“元公”，根据谥法——主义行德曰元(以义为主，行德政)立志及众曰公(志无私也)，宋宁宗赐周敦颐谥“元”，确是高的评价。
16、生：含苞待放。(众笑)
17、更因为莲是花中的君子。但是把莲当作
18、语文老师，玩的就是文字游戏。锤炼课堂语言的功夫要达到一定的境界。
19、体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
20、条理性原则。条理清晰，忌形式主义。
三、爱莲说板书设计
1、那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢?请看下文(出示与“草色入帘青”相吻合的山水画)。
2、“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
3、比如：初中生物《环境对生物的影响》：同学们，昨天我本来捕捉了许多鼠妇，放在方便袋中，想在上课的时候拿给大家观察。但方便袋口忘记扎了，第二天清早，我发现方便袋中的鼠妇全不见了，家里的门窗密封很好，这些鼠妇会藏在哪儿呢？我找了半天也没有找到，你们想知道鼠妇的藏身之处么？那么就和我一起来学习今天的科目《环境对生物的影响》。
4、小结：作者爱莲，原来是爱它的洁净、单纯、雅致和美好风度。
5、注：为保持铭文句式工整和押韵的特点，本文兼用意译。
6、选做题：课后阅读“说”的名篇：《师说》《黄生借书说》……
7、同学们，每次看到大家那一张张帅气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己喜欢的人或事物呢?
8、探究二：牡丹为什么被称为“富贵者”？
9、3)累积一些文言词汇。
10、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
11、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
12、师：这种写法叫？(生答：借莲喻己或借花喻人；板书：借莲喻己)这种写法我们学过，也叫？想想，小蜜蜂像劳作的农民——
13、风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩
14、不同情感，有感情的齐读第二段，
15、这种导入方法可以直接进入学习的主题，但是没有什么亮点。不过对于面试小白实用，因为这种导入方法不需要做什么准备。
16、晋代的陶渊明因不满官场，辞官归隐田园，诗人种菊，食菊，赏菊，颂菊。菊，不与桃李争辉，不与群芳斗艳，酷爱霜秋，独居深山野外；陶渊明，不慕名利，不羡繁华，归隐田园，独守清高操守。陶渊明超凡脱俗的人格和菊的品性是相似，陶渊明写菊花的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”更是成为众口传诵的名句，菊因陶渊明而成为隐士的象征。
17、(2)学生翻译，其他同学质疑。
18、(设计意图：通过朗读指导，让学生明确文章的句式特点，把握莲的形象。)
19、生：(恍然)讽ｆèｎｇ刺。
20、从主题看,两文表现的都是作者洁身自好、不慕名利的生活态度.但《爱莲说》的作者表达的不是隐逸,而是在污浊的尘世间保持自己的清白节操,《陋室铭》流露的则是作者消极循世、安贫乐道的隐逸情趣。
四、爱莲说第一课时板书
1、首先对样板间的设计更能体现设计行业及设计师的高度，某时期的样板会代表某时期的标志，也是建筑和室内设计发展的征途。其次更希望中国的样板房设计要多些适合中国人居住的空间设计，而不是去模仿一些不太适合中国人居住的空间，原创很重要。
2、(生默读，师巡视并轻声提示。)
3、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
4、蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()
5、师：注意，能概括，同学们答的那是描写。
6、根据老师的板书，请在横线上填一个字，表明作者运用修辞力法的目的。学生上台给板书填空。 陋室铭刘禹锡山水 比兴引陋室 ——馨 对偶 拟人描环境——青 衬托 对仗夸朋友——雅 虚实 对比话生活——静
7、师：噢，三个岛，有一个只能说是半岛。那莲花下一弯曲线表示什么？想一想。
8、师：译为“但是”的“而”有什么特征？
9、灵活性原则。适当灵活，忌墨守成规。
10、学习托物言志的写法，了解正衬与反衬的写法。
11、1)了解“说”这种古代文体及其特点。
12、师：你怎么知道是少？(启发地)“菊之爱，陶后”是谁之后？(生答：陶渊明之后)“闻”是？(生答：听)“鲜”就应该是？(一生答：多；众生纷纷纠正：少)是多还是少？
13、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作
14、师：不爱？(众笑)“菊花”他说？(生答：陶后鲜有闻)这个“陶后鲜有闻”表达了什么感情？
15、从立意看,两文都以衬托手法托物言志.但前者是通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操,后者则以反向立意的方式,只字不提陋室之"陋",只写陋室"不陋"的一面,而"不陋"是因为"德馨",从而自然地达到了抒怀的目的。
16、师：“之”字怎么解释呢？
17、明确：“而”前“之”后往往停顿。(板书：“而”前“之”后)
18、“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格。
19、此例虽然内容不很清楚，但是形式也有可称道之处。
20、小结：因为菊的品性和陶渊明的人格相似，所以，人们把菊比喻为“隐逸者”。
五、爱莲说板书设计图片
1、洁身自好莲，花之君子者也(1)出淤泥而不染(2)濯清涟而不妖(1)香远益清，亭亭净植(2)香远益清可远观而不可亵玩焉(1)莲之爱，同予者何人?(2)对追名逐利，趋炎附势的世风的鄙弃不受世俗污染，不予世俗同流合污，正直，态度严肃而不可轻侮。用牡丹来做为反衬，衬托莲的美好品格。前者是不予世俗同流合污，洁身自好的态度。后者则是被“淤泥”所染，盲目跟从的形象
2、说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，大多是陈述作者对某个问题的见解，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
3、生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
4、■牡丹花开时节，繁花似锦，灿烂辉煌。在大唐盛世，全国上下无不为之倾倒，牡丹花季成了首都长安的狂欢节。白居易在《买花》一诗中这样写：“帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。”
5、b、后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。
6、■师生一起欣赏“富贵牡丹图”，老师讲解“牡丹花姹紫嫣红，富丽堂皇，从气质上给人以富贵之感”，因此人们往往把牡丹花和富贵联系在一起。
7、品味语言，探究写法
8、不蔓不枝——不攀附权贵
9、(5)用一个成语概括本文所表现的作者的生活志趣。(安贫乐道)
10、作者在写这段文字时，对莲是一种怎
11、地点：广东省东莞东方明珠学校
12、了解文体，熟悉作者
13、谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
14、从作者对莲的赞美来看，“君子”应是怎样的人？提示：结合作者对莲的描写进行分析。时间：3分钟
15、师：正确。你总不能说：医生的喜欢调节(众笑)，这成什么话？那就变成日本人了。(众大笑)同学们在“之”字旁注上，记牢。再往下，有没有难理解的？(大部分答：没有；一生说：有)请有的同学说。
16、教师讲解：作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友(板书：朋友)。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托(板书：衬托)。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。他们的生活又是怎样的呢?
17、品读第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉″概括一下莲具有君子的哪些美德，请结合具体语句分析概括。
18、除了对偶还用了什么方法呢? 回答：拟人。
19、质疑解疑：读了这么多遍文章了，有没有哪些句子或字词让同学们怎么读都不明白的呢？
20、整理：张雅博(龙华区第三实验学校)