一、小学数学说课ppt范例
1、说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容？
2、个性品质目标：……
3、初步感知在猜测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生“观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗？”(先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流)(引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。)
4、103套数学PPT模板
5、(2)以小组为单位用其他材料画圆，以“没有规矩不成方圆”提出挑战。
6、本节课的教学内容是人教版九年义务教育小学数学六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》的第二节，它是学生初次接触圆柱这个几何形体，要求学生认识掌握圆柱的特征，进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，教材是在学生掌握长方形面积、圆的面积计算方法的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，运用迁移规律使圆柱体的侧面积、表面积的计算方法，这一新知识纳入学生原有的认知结构中。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
7、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
8、(1)由()引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
9、运用所学知识准确地进行计算。培养分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
10、小组展示，学以致用
11、如：课的伊始，师生共同复习有关面积的知识，温古而知新，于是从生活入手，如测量橡皮用哪个面积单位、书本表面、再到黑板、操场等，很自然地引出探究长方形面积计算的方法。
12、能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
13、你会用符号表示一个平行四边形吗？想一想用符号表示时要注意什么问题？
14、这堂课是今后学习计算长方形和正方形面积的基础，所以教师要引导学生多种感官积极参与一系列活动，经历知识的形成过程，较好地内化概念本质。
15、变法失败的原因是什么？“历史在这里沉思”，沉思什么？为什么“眼角”会“滑落一行浊泪”？“悲哀”的是什么？“感动”的又是什么？从近代中国人探索救国救民道路的角度思考。
16、为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计第二个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克35元，买3千克共花多少元钱?让学生自己尝试列竖式计算。
17、(这里两篇说课稿是教师面试中说课的一个通用模版，学科专业知识有自己说课的特点，对于教材的分析是个难点，提升学生的兴趣是个良好的开端，适用于教师资格，事业单位教师，普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考试说课)
18、穆老师刚做教育自媒体时，也是收益很少，但时间久了，拥有了粉丝后，收益才上来。
19、(过渡)从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。
20、(4)将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。
二、小学数学说课ppt范例三年级
1、师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？(引导学生说出第二种分法))
2、基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。
3、(5)在生活中你见过直线吗？
4、在教学目标确立下，根据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。
5、体现数学生活化，孩子们也能较自然地接受学习任务。
6、接下来是巩固提高环节。
7、共同探究，明理获知
8、是为了爱好？还是为了钱！
9、第二题把这两个完全一样的直角三角形拼组在一起，得到的新三角形的内角和是多少度?
10、学生:商3表示3个余下的是7个十。然后用18除72,商4
11、本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：
12、从生活中来引发问题
13、通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深对两位数除法计算方法的掌握,并能初步
14、情境是容易激发学生的学习兴趣。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少？
15、(这一环节，使学生的眼、手脑等多种感官参与感知活动，做到了在合作学习和动手操作中，思维、讨论、抽象概括出计算方法，这样能够更好的突破难点。)
16、迁移运用、分层提高
17、通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。
18、接着为了巩固这一难点，我又设计了一个判断题，淘气、笑笑、小明、和小丽，他们也正在求一个组合图形的面积，请你看一看，想一想，他们的做法都能求出这个组合图形的面积吗？你喜欢谁的做法，为什么？让学生通过观察他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息，来判断出，有的方法能够求出这个组合图形的面积，但是有的方法会因为没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积，从而提醒大家要灵活应用所学的知识解决生活中的各种问题。
19、情感态度与价值观：培养学生的合作能力和尝试精神，养成敢于质疑问难的习惯，唤起学生的竞争意识和创新意识。
20、本环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面向全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。
三、的小学数学说课ppt模板
1、师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？
2、师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？
3、在小数乘整数的计算方法的探索过程中，感受数学与生活的联系，增强数感。
4、当然，这都要感谢粉丝们的信任与支持！
5、《平行四边形的性质》是人教版八年级数学第二学期第十九章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。
6、根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:
7、巩固练习，培养能力
8、第三层：走进生活，深化理解。
9、如果家人觉得很棒，你也要看看，家人是否在恭维你？
10、师：你还能找到“角”吗？"
11、(3)学生汇报交流画直线的工具、方法。教师总结。
12、设计意图:练习做到有层次、有梯度,类型多样,使学生学得既扎实又灵活。不局限于例题的学习,用错例进行举证可以帮助学生杜绝同类错误的发生
13、师：小朋友们同意这类分法吗？
14、设计意图:通过比较和总结,帮助学生梳理笔算除法的方法。
15、“几个读书人”除了呼号，还做了些什么？
16、提示学生掌握变法兴起的其它内容。如“公车上书”、创办《中外纪闻》、成立强学会、与顽固派进行论战等。对“公车上书”，教师可以用多媒体显示画面，并提问：从图中我们可以看到很多举人都挣着联名上书光绪帝。假如你也是当时的应试举人,你会在上面署名吗?为什么?使学生思维进一步延伸，理解变法由思想宣传变成了爱国救亡运动。同时，教师展示《戊戌变法时期学会、学堂、报馆分布示意图》进行简单介绍。“维新派和顽固派的论战”则要求学生掌握内容、实质和影响，注意它在思想解放方面的作用。
17、设计意图:在新知教学中,放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法,学生在解决的过程中会产生认知的冲突,以前学的是被除数的前两位不够,看前三位,而现在够了,怎么办呢?通过学生自己去经历这一过程,探索出商是两位数的笔算除法的方法,教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。
18、首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。接着，让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识“一个整体的几分之一”来说一说，我们身边的分数吗？(学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看一个整体进行平均分)
19、《新课程标准》指出：有的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，本节课主要采用引导发现法、组织学生归纳找大公因数的方法，学生在经历体验、探索中去归纳、总结找大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。
20、在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。
四、小学数学说课ppt
1、为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：
2、刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片(有的说是线段，那么板书：线段。如果没有人回答，那么教师说)
3、认识量角器，会用量角器量角。
4、小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。
5、让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么?在计算过程中要注意什么?
6、(2)小组自学研究，完成学习卡——小组交流
7、出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？
8、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。
9、(2)验证表面积，让学生运用手中的学具拆一拆，摆一摆，看一看圆柱体的表面积是由哪几部分组成的？然后教师用电脑演示圆柱表面积的组成。
10、师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？
11、苏教版小学数学第六册《认识分数》第一课时《认识几分之一》(64~65页)
12、在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学目标。
13、教师提问:比较两道例题有什么相同点和不同点?
14、《数学课程标准》前言：数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。常见的自然现象引入，感受圆的神奇魅力——探究结束，介绍中国古代圆的记载——后，借助“解释自然中的圆”“欣赏人文中的圆”散发圆的文化特性。
15、(1)先自己给自己录一段小视频，让家人评价一下。
16、请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段(板书：线段)。教师画一条线段。(2)引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点？(直)它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。
17、教师精彩课堂评价用语大全以及使用说明
18、(6)变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的果。
19、探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。
20、全课总结，促进构建
五、小学数学说课ppt免费下载
1、过程与方法：通过动手实践与合作交流发展空间想象力和审美意识。
2、由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》。
3、②如果1千克涂料可以漆4平方米，一共需要涂漆多少千克?
4、“改”的内容与维新派“呼号”的内容有什么不同？
5、接着，我让学生通过分析、比较，选择他们喜欢的方法，并确定简算法，使计算优化。
6、这题是新知识的有运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律？能用自己的话说一说吗？
7、(4)介绍中国古代圆的记载！
8、“杀”字指的是什么？
9、教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。
10、学生利用这些图形，选几个图形，拼一个自己喜欢的图案，请个别学生把他们的作品拿到黑板上，展示给大家看，大家共同欣赏，请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的。(这一环节设计的目的是让学生在拼一拼，看一看，说一说的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活。由此揭示课题：组合图形面积(板书)
11、借助多媒体，将各个领域中的圆有整合。
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13、接着我会提出一个问题是不是所有的三角形的内角和都是180°，如何进行验证你的结论呢?接下来我会让学生分小组讨论，针对学生出现的问题，我给予指导，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的与否，都给予积极的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充,提高学生的注意力。
14、建立三者之间关系的表象
15、难点：……通过……突破难点
16、(3)你想怎么求圆柱体的侧面积？
17、我利用复习导入，“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。
18、第二部分是方法的问题。
19、我让学生独立完成“做一做”，让他们通过说理、比较，进一步巩固知识，又为解决下面的变式练习作好铺垫。
20、各位评委老师:大家好!我是6号考生。今天我说课的题目是《除数是两位数的除法》。下面我对本课题进行分析